La escolarización de alumnos con Necesidades Educativas Especiales en Institutos de Enseñanza Secundaria empezó en el curso 1992/93, dándose así continuidad al proceso de integración de estos alumnos en la Enseñanza Primaria.

Tras varios años se pueden alcanzar algunas conclusiones. Parece claro que la escolarización de los alumnos con NEE en los IES está suponiendo un claro beneficio para su integración social. Algunos de ellos, con unas adecuadas adaptaciones de acceso o con ajuste en los elementos básicos del currículo, han mostrado una aceptable evolución.

Sin embargo se observan mayores dificultades en la capacidad de los centros en adaptar a los alumnos con NEE asociadas a discapacidad psíquica y con niveles de competencia curricular muy bajos, lo cual ha supuesto, por un lado, que el proceso educativo de estos alumnos no sea el más adecuado y por otro que sean derivados a Centros Específicos de Educación Especial al terminar la enseñanza primaria.

En El punto 5 del artículo 15 del Real Decreto de Ordenación de la Educación de los alumnos con necesidades educativas especiales, nº696 de 1995, se señala que “las características de la E.S.O. aconsejan no excluir la adopción de formas organizativas en las que los alumnos con necesidades especiales permanentes, sobre todo cuando estas aparecen asociadas a condiciones personales de discapacidad psíquica, realicen una parte o la mayoría de sus actividades de enseñanza y aprendizaje en una unidad específica, al objeto de promover su adecuado desarrollo educativo.

En cualquier caso, se asegurará la participación de esos alumnos en el mayor número posible de las actividades que organice el Centro”.

Este programa queda justificado por los siguientes puntos:

a.-El derecho a la educación de todas las personas y en la mejores condiciones.

b.-La constatación de que los alumnos con necesidades especiales presentan unas limitaciones capacidades y características que requieren una respuesta mejor adaptada a las mismas, y que dicha respuesta va a depender en muchos casos de las condiciones de su integración.

c.-El respeto básico al principio de normalización, entendiendo que los agrupamientos y modelos de intervención propuestos no lo contradicen.

d.-La garantía de que todos los alumnos dispongan de unos recursos y medios que permitan desarrollar sus capacidades al máximo.

e.-La consecución, no solo de la integración social, que es a lo que puede quedar reducida en algunos casos la integración actual en los I.E.S. sino de una respuesta educativa que les permita una formación adecuada a sus necesidades en el marco de la integración.

OBJETIVOS:

1.-Facilitar una integración social adecuada a este alumnado en los I.E.S.

2.-Establecer las condiciones adecuadas para el mejor desarrollo de las adaptaciones curriculares individualizadas con las que estos alumnos cursan su escolaridad.

3.-Facilitar propuestas metodológicas y organizativas que propicien aprendizajes funcionales, autonomía personal, habilidades sociales y de inserción sociolaboral.

4.-Desarrollar y potenciar de su autoestima personal, desde la realización de actividades grupales.

5.-Favorecer una organización flexible que permita el mejor desarrollo de la vida académica del centro.